蒼茫的木耳山，一重重望不到頭。在梯田上擺好板凳，天地便成了教室。在這個(gè)大大的教室里，木耳小學(xué)的師生們開(kāi)了一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，主題也很大，叫做“夢(mèng)想”。

“我想當(dāng)畫(huà)家，把美麗的大涼山畫(huà)成繪本。”

“我想當(dāng)消防員，保護(hù)好家鄉(xiāng)的錦繡山河。”

(相關(guān)資料圖)

…………

少年們的思緒振翅飛翔，越過(guò)重重大山，飛向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

夢(mèng) 想

“書(shū)來(lái)了！”

四川省涼山彝族自治州西昌市樟木箐鎮(zhèn)木耳山村，木耳小學(xué)校長(zhǎng)張東勝騎著摩托車(chē)，帶回來(lái)100冊(cè)書(shū)。孩子們一股腦圍上來(lái)，尋找自己的“心愿”。

送來(lái)的這些書(shū)，源于孩子們幾天前一筆一畫(huà)寫(xiě)下的小小心愿——

“我想讀《熊來(lái)了》，大涼山的牛羊很多，如果熊來(lái)了，它們會(huì)不會(huì)成為朋友呢……”

“《紅飄帶獅王》里的獅子很勇敢，我想看一看……”

四年級(jí)“小讀者”古次伍國(guó)收到了《寄小讀者》。平日里，她邊放羊邊看書(shū)，覺(jué)得孤獨(dú)的時(shí)候，心想，“跟寫(xiě)書(shū)的人聊聊該多好”。這次，翻開(kāi)《寄小讀者》，她覺(jué)得自己在跟冰心奶奶“對(duì)話”。

達(dá)成心愿的還有三年級(jí)女孩阿合布吉。呵一口氣，用衣袖擦擦封面，她小心翼翼地將繪本《沒(méi)有耳朵的兔子》裝進(jìn)書(shū)包。

趕在太陽(yáng)下山之前，阿合布吉拉上妹妹阿合爾曲，兩人踏上放學(xué)回家的路。

到家了，阿合布吉給妹妹和父親分享這只有趣的“兔子”：“它能跑、能跳、愛(ài)吃胡蘿卜，可是，其他兔子都不和它做朋友。”通過(guò)歷練，兔子找到了友情，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有耳朵其實(shí)并不重要。“不要太在意別人的眼光，做自己就好。”阿合布吉這樣總結(jié)。

女兒清脆的聲音中，父親阿合三吉有點(diǎn)出神。“沒(méi)文化的山里娃，進(jìn)了城可不就是那只‘沒(méi)有耳朵的兔子’。”閱讀能給孩子帶來(lái)什么？阿合三吉覺(jué)得是一股勁，是眼前手捧書(shū)本、自然地說(shuō)出“做自己就好”的女兒身上的這股勁。

西昌是“月城”，過(guò)去孩子們常坐在屋頂上，望著皓月消磨時(shí)間。阿合布吉曾經(jīng)覺(jué)得夜晚很長(zhǎng)，借書(shū)回家讀后，“自己看一遍，給妹妹講一遍，躺在床上又要想好多遍。夜晚的時(shí)間變快了。”

看的書(shū)多了，望著天空的阿合布吉有了更多的“夢(mèng)想”。書(shū)上說(shuō)，宇宙中有無(wú)數(shù)星球，連成星座、匯成星河。讀書(shū)會(huì)上，她說(shuō)，“想成為宇航員，到未知的世界去探索。”沉思一會(huì)兒，她又補(bǔ)充，“看過(guò)宇宙，還想回到?jīng)錾絹?lái)，把那里的故事講給鄉(xiāng)親們。”

…………

這是一次跨越500多公里的書(shū)香傳遞。100個(gè)心愿、100冊(cè)圖書(shū)，從四川成都來(lái)到西昌市樟木箐鎮(zhèn)，來(lái)到海拔2000多米的木耳山上，送到300多名孩子的手中。

更多的動(dòng)人故事，一直在涼山上發(fā)生著。

喜 “閱”

作為一所山區(qū)村小，師資緊缺、硬件不足、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，曾經(jīng)長(zhǎng)期困擾著木耳小學(xué)。

張東勝坦言，把課本知識(shí)教好之余，很難擠出專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)時(shí)間，孩子們可讀的課外書(shū)也比較匱乏。

如何讓書(shū)香彌漫校園，讓孩子們愛(ài)上閱讀？

2020年起，木耳小學(xué)開(kāi)始推廣閱讀，“師生喜閱”被確立為辦校宗旨。每班每周開(kāi)設(shè)不少于3節(jié)的閱讀課，引入專(zhuān)任的閱讀老師，采取互動(dòng)性的教學(xué)方式，孩子們同書(shū)籍建立聯(lián)系，閱讀夢(mèng)漸次萌發(fā)。

得益于教育部門(mén)統(tǒng)一配備的4000余冊(cè)書(shū)籍，木耳小學(xué)推廣閱讀順利起步。近年來(lái)，涼山州不斷探索推廣全民閱讀，加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館投入，配備了1485萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)，中小學(xué)生人均圖書(shū)達(dá)到14.8冊(cè)。

然而，新的問(wèn)題隨之出現(xiàn)。

“山里娃閱讀起點(diǎn)低，配備書(shū)目中有一大部分難以讀懂。”張東勝發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力參差不齊，五六年級(jí)學(xué)生能夠閱讀文字量較大的兒童文學(xué)，但中低年級(jí)的孩子，更適合繪本、圖畫(huà)書(shū)。如何有針對(duì)性地為學(xué)生提供書(shū)籍，把好不容易激發(fā)出的閱讀興趣維持住？

“點(diǎn)亮閱讀微心愿”活動(dòng)進(jìn)入木耳小學(xué)師生的視野。

該活動(dòng)在中宣部印刷發(fā)行局指導(dǎo)下，作為四川“新時(shí)代鄉(xiāng)村閱讀季”的主題活動(dòng)之一，由四川新華出版發(fā)行集團(tuán)主辦，征集鄉(xiāng)村中小學(xué)生“閱讀微心愿”，引導(dǎo)社會(huì)愛(ài)心人士認(rèn)領(lǐng)孩子們寫(xiě)下的“心愿卡”、捐贈(zèng)圖書(shū)。去年啟動(dòng)以來(lái)已實(shí)現(xiàn)8000多個(gè)“心愿”。

4月初，木耳小學(xué)的100張“心愿卡”，“漂”進(jìn)了新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰镜拈喿x服務(wù)事業(yè)部。幾天后，100冊(cè)圖書(shū)“漂”回木耳山，兒童文學(xué)、繪本故事、立體故事書(shū)、經(jīng)典讀物……內(nèi)容類(lèi)型豐富、適配5—16歲各年齡段，正是師生們的迫切所需。一批新的“心愿卡”也藏身其中，閱讀夢(mèng)想未完待續(xù)。

如今，自發(fā)捐書(shū)的公益組織和愛(ài)心人士越來(lái)越多，用書(shū)需求也可以充分溝通，學(xué)校藏書(shū)已經(jīng)接近1萬(wàn)冊(cè)。回想當(dāng)年去縣城為娃娃們自費(fèi)買(mǎi)書(shū)時(shí)囊中羞澀、拿了又放的窘態(tài)，張東勝笑中帶著一點(diǎn)難為情。

“一本本愛(ài)心圖書(shū)，可以陪伴他們度過(guò)一段父母不在身邊的日子，為他們帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)，為他們探索更大的世界增添一點(diǎn)點(diǎn)力量，就是意義所在。”新華文軒閱讀服務(wù)事業(yè)部總經(jīng)理?xiàng)盍嗾f(shuō)。

與此同時(shí)，閱讀課也更加科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化。

《格林童話》《伊索寓言》兼顧趣味與哲理，《海底的秘密》《世界自然奇景》等科普?qǐng)D書(shū)激發(fā)求知的欲望……不只選大部頭的名著、傳記，從簡(jiǎn)單易讀的繪本講起；老師領(lǐng)讀、演繹，學(xué)生傾聽(tīng)、互動(dòng)。

開(kāi)設(shè)閱讀課的第二年，老師開(kāi)始探索在中高學(xué)段班級(jí)講解短篇小說(shuō)，后來(lái)又新增了讀后感寫(xiě)作、朗誦和繪本創(chuàng)編環(huán)節(jié)。圖書(shū)角里的書(shū)本被翻得卷邊、泛黃，班級(jí)借閱記錄本寫(xiě)得密密麻麻，課程循序漸進(jìn)，閱讀的力量不斷延展。

閱讀氛圍漸濃，硬件亟待跟上。學(xué)校依山而建，曾經(jīng)教室不足，兩座書(shū)架只能擠在老師辦公室里。“能有一間閱覽室就好了。”孩子們常這么說(shuō)。

為此，西昌市教育和體育局出資修繕操場(chǎng)上空置的板房，木耳小學(xué)有了打造閱覽室的空間。規(guī)劃功能區(qū)、購(gòu)置設(shè)備材料、拼接擺放，老師們親力親為。屋里擺上暖色調(diào)的桌椅，專(zhuān)門(mén)挑選矮柜用來(lái)裝書(shū)，學(xué)生們伸手就能夠到。

“咋就不能建成辦公室？”有人這樣建議。學(xué)校辦公環(huán)境的確簡(jiǎn)陋，不足16平方米的辦公室里擠著8名老師。然而，大伙還是達(dá)成共識(shí)：必須呵護(hù)來(lái)之不易的書(shū)香。

建成開(kāi)放不到一個(gè)月的閱覽室，成了木耳小學(xué)最“豪華”的地方。師生們都相信，書(shū)中蘊(yùn)藏著通往未來(lái)的鑰匙。

伴 讀

把一張張“心愿卡”用麻繩串起來(lái)，掛在田埂上作為會(huì)場(chǎng)裝飾；多翻幾遍要上臺(tái)推薦的書(shū)，跑到鏡子前偷偷練幾遍詩(shī)朗誦……世界讀書(shū)日臨近，全校都忙碌起來(lái)，每班開(kāi)設(shè)形式不同的讀書(shū)會(huì)。讀書(shū)會(huì)采用走班模式，課堂內(nèi)、田野間，師生索性席地而坐，自由地交流。

讓閱讀成為一件有儀式感的事——這是學(xué)校舉辦讀書(shū)會(huì)的初衷。涼山州委教育工委專(zhuān)職副書(shū)記馬澤郎介紹，在發(fā)達(dá)的物流和信息技術(shù)幫助下，農(nóng)村孩子能夠越來(lái)越便捷地接觸到書(shū)籍，接下來(lái)要努力為中小學(xué)配備專(zhuān)職閱讀指導(dǎo)教師，“有了優(yōu)秀的伴讀人，孩子們會(huì)大步前進(jìn)。”

支教老師來(lái)了。“孩子們的悟性并不差，只是缺一本好書(shū)、一個(gè)伴讀者，調(diào)動(dòng)起他們的求知欲。”支教老師陳智銳堅(jiān)信，閱讀是自我提升最經(jīng)濟(jì)、有效的方式。今年是他來(lái)到木耳小學(xué)的第三個(gè)年頭，中文專(zhuān)業(yè)的他大學(xué)畢業(yè)后參加了支教，本想兩年后就回廣州老家，但最終選擇扎根大山、推廣閱讀。

數(shù)字課堂來(lái)了。打開(kāi)一體機(jī)，接入在線教室，孩子們就能聽(tīng)一堂在線閱讀課。一系列課程由騰訊可持續(xù)價(jià)值事業(yè)部數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生設(shè)計(jì)，由來(lái)自北京、上海的名師、作家講授，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，與學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課互為補(bǔ)充。

伴讀帶動(dòng)“悅”讀，也讓孩子們變得更加自強(qiáng)、勇敢、勤思。

四年級(jí)的惹機(jī)石拉曾是令人頭疼的“問(wèn)題少年”。他個(gè)頭不高，平常沉默寡言、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課上常一頭霧水。

閱讀給了少年重新起跑的機(jī)會(huì)。惹機(jī)石拉在閱讀課上常聽(tīng)得入迷，不自覺(jué)就舉起了手，“其實(shí)也沒(méi)那么難。”他開(kāi)始嘗試更多事情：主動(dòng)借書(shū)、結(jié)交朋友、參加班級(jí)羽毛球賽。

翻看學(xué)生的作文冊(cè)，六年級(jí)班主任李云莉感嘆：“從前文中出現(xiàn)最多的是放羊、種土豆，現(xiàn)在不一樣了。”

在作文《我的愿望》中，學(xué)生楊杰古寫(xiě)道：“我想當(dāng)旅行家，去看看祖國(guó)的大好河山。”同班的阿于伍機(jī)則想成為飛行員：“飛出大山，看看天上有什么。”班里最?lèi)?ài)借書(shū)的馬作子，不愿早早談及未來(lái)，她說(shuō)：“要考上好的中學(xué)、大學(xué)，讀更多好書(shū)，去尋找人生目標(biāo)。”

“書(shū)籍能為山里娃建起一道篩選信息的屏障。”張東勝認(rèn)為，閱讀中的信息流是慢的，學(xué)生可以反復(fù)咀嚼、辨識(shí)、選擇。涼山州提倡依托書(shū)香校園培育書(shū)香家庭，去年有超過(guò)1.5萬(wàn)人參與親子閱讀。“預(yù)防孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻，陪伴就是最好的方式。”阿合三吉說(shuō)。

“閱讀可以提升選擇的能力。”陳智銳覺(jué)得，“無(wú)論走出大山、留在大山還是回到大山，希望孩子們都在自己選擇的道路上發(fā)光發(fā)熱。”

讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生吉俄阿果在自創(chuàng)的繪本中畫(huà)出了未來(lái)：少年的她掄起鋤頭，開(kāi)墾荒地；荒地綠了，賣(mài)掉作物，她有了茅屋。勞動(dòng)中日夜輪轉(zhuǎn)，茅屋變成樓房、大廈，最終一座城市拔地而起。故事結(jié)尾，吉俄阿果昂首挺胸站立。

她給故事起名為《努力就能成功》。

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