這些綜合性大學(xué)為何搶著開設(shè)師范教育?

最近，江蘇省內(nèi)的南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校，相繼成立了師范類學(xué)院，綜合性大學(xué)開啟師范教育成為一種新趨勢(shì)。而十多年前，高校其實(shí)曾經(jīng)掀起一股“去師范化”的潮流。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國48所一流大學(xué)建設(shè)高校中，僅有2所師范大學(xué)和3所綜合性院校承擔(dān)本科師范生培養(yǎng)工作;95所一流學(xué)科建設(shè)高校中，僅有8所師范大學(xué)和12所綜合性院校承擔(dān)本科師范生培養(yǎng)工作。

如今靈活開放的教師教育體系雖已經(jīng)形成，但院校數(shù)量偏多、資源較分散、高水平大學(xué)參與不足，教師教育體系結(jié)構(gòu)不盡合理。新形勢(shì)下，師范教育的培養(yǎng)模式該怎么走?

高水平綜合大學(xué)如何開展教師教育?南京大學(xué)陶行知教師教育學(xué)院10月20日揭牌成立，首批計(jì)劃招收20名教育碩士研究生。南京大學(xué)陶行知教育研究院院長王運(yùn)來教授介紹，學(xué)院主要招收研究生，學(xué)制3年，首批學(xué)生將于明年秋季正式入學(xué)。

“我們招生是教育碩士學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的物理，一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的英語，也就是招高中物理和高中英語的專業(yè)碩士研究生，初步計(jì)劃是各招10個(gè)。”

去年，國家發(fā)文明確提出“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育”。目前，江蘇省內(nèi)一些綜合性大學(xué)已經(jīng)對(duì)此開始了探索。近年來，一些中學(xué)名校在招聘新教師時(shí)，非“一流大學(xué)建設(shè)高校”不招。但當(dāng)前師范教育中的一些問題亟待解決，如師范生培養(yǎng)過程中如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、師范生和非師范生的界限壁壘如何打破等。

南京大學(xué)教育研究院院長王運(yùn)來介紹，南京大學(xué)采用了“大學(xué)—政府—高中”協(xié)作的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)師資主要來自三方面，一是南京大學(xué)教育研究院本身的老師，二是學(xué)校物理、英語等基礎(chǔ)學(xué)科各院系的老師，此外還有來自于江蘇教育名師發(fā)展研究中心的師資力量。

“我們就想解決這個(gè)問題，把這個(gè)師范性和這個(gè)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性打通，他既有很深厚的學(xué)科知識(shí)，又有很系統(tǒng)的教育學(xué)訓(xùn)練，加上我們的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力，還有情懷，國家提倡的三個(gè)方面，我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)他，我們相信這種學(xué)生到了學(xué)校之后，肯定會(huì)大受歡迎。”

南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院院長楊作東表示，綜合性大學(xué)培養(yǎng)師范生，除了是教師教育學(xué)院的職責(zé)，也需要各專業(yè)學(xué)院的通力配合。因此，南信大創(chuàng)新實(shí)行了“共同培養(yǎng)、協(xié)同培育、三相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

“所謂共同培養(yǎng)，就是專業(yè)課仍然由相關(guān)學(xué)院來負(fù)責(zé)，我們主要教師教育的課程，比如說教師成長方面的一些內(nèi)容，教師道德修養(yǎng)，教育學(xué)、心理學(xué)，還有教育實(shí)踐、第二課堂等等。”

今年，南京信息工程大學(xué)在江蘇錄取的文科最高分考生劉方圓，就選擇了該校新設(shè)立的教師教育學(xué)院。

“就是覺得老師是一個(gè)蠻神圣的職業(yè)。南信大綜合實(shí)力還是很高的，師資力量也比較雄厚。”

《江蘇省教育現(xiàn)代化2035》指出，到2035年，江蘇省高中教師接受過研究生教育比例達(dá)到70%，初中教師接受過研究生教育比例達(dá)到50%。綜合性大學(xué)具有多學(xué)科交融、課程體系豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇面廣等特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)具有寬厚知識(shí)基礎(chǔ)和綜合文化底蘊(yùn)的復(fù)合型人才，有利于吸引優(yōu)質(zhì)生源。而專業(yè)類的師范院校常年扎根于中小學(xué)師資的培養(yǎng)，在教學(xué)技能、教學(xué)方法以及教學(xué)心理等方面的精細(xì)化探索上，已經(jīng)形成的一系列成規(guī)模成體系的師范生的培養(yǎng)的模式和辦法，也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。南京師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書記張鵬認(rèn)為：

“兩個(gè)層面的師范生培養(yǎng)其實(shí)都是社會(huì)所缺的，可以形成錯(cuò)位化的教學(xué)培養(yǎng)模式。綜合類院校的師范生培養(yǎng)更加具有視野、廣闊、能力全面的特點(diǎn)，而師范類高校的師范生培養(yǎng)可以往精細(xì)化、技能化和專業(yè)化領(lǐng)域生根一個(gè)更廣、更全、一個(gè)更精、更細(xì)可以更加有效的提升我國師范生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。”

我國目前最缺少哪類師范類人才?

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為：“從師范人才的需求來看，當(dāng)前的師范教育很顯然還無法滿足師范人才的需求。主要一方面是師范人才的結(jié)構(gòu)問題，第二就是師范人才的質(zhì)量問題。結(jié)構(gòu)問題就是我們?cè)谂囵B(yǎng)師范人才的時(shí)候，針對(duì)中小學(xué)教育還有我們學(xué)院教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)師范人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)這個(gè)需求還沒有得到很好的接軌。另外更主要的還是質(zhì)量問題，雖然我們現(xiàn)在也有師范院校在培養(yǎng)師范人才，但是要提高我們整體的教育質(zhì)量，我們需要提高師范人才培養(yǎng)的素養(yǎng)，才能夠跟我們的學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。所以我們現(xiàn)在是綜合性院校來舉辦師范教育，主要是要提高整體師范培養(yǎng)質(zhì)量的問題，滿足學(xué)校對(duì)高水平師范人才的需要。”

綜合性大學(xué)辦師范，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)師范院校產(chǎn)生影響嗎?

熊丙奇介紹：“有人說這個(gè)會(huì)產(chǎn)生沖擊，因?yàn)榫C合性院校如果開設(shè)師范專業(yè)后，可能有一些原來準(zhǔn)備報(bào)考其他師范性院校的學(xué)生可能就會(huì)選擇到綜合性院校去讀書。這個(gè)不是一個(gè)沖擊的問題，這實(shí)際上是一個(gè)競爭的問題，促進(jìn)差異化辦學(xué)的問題。如果說綜合性院校開辦師范專業(yè)，然后有更多的學(xué)生去選擇綜合性院校的師范專業(yè)，也會(huì)帶動(dòng)整體的社會(huì)對(duì)師范專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更多留學(xué)的人才報(bào)考師范專業(yè)，還有促進(jìn)其他的學(xué)生選擇師范專業(yè)。我覺得這是一個(gè)好的事情，而不是說對(duì)傳統(tǒng)的師范教育會(huì)產(chǎn)生一種沖擊。當(dāng)然，傳統(tǒng)師范院校可能也會(huì)在這樣一個(gè)背景下思考怎么樣辦好學(xué)?來尋找自己的辦學(xué)特色，那這個(gè)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)師范教育辦學(xué)來講，應(yīng)該產(chǎn)生一種積極的促進(jìn)作用。”

綜合性院校辦師范教育，需注意哪些問題?

熊丙奇認(rèn)為：“首先必須要進(jìn)行充分的論證，我這個(gè)學(xué)校舉辦師范專業(yè)究竟怎樣辦出本校的質(zhì)量和特色?這個(gè)實(shí)際上是非常重要的一方面。不能盲目參照學(xué)校里其他的學(xué)科舉辦師范專業(yè)。另外也不可能就是照搬師范院校的模式來辦師范專業(yè)。要辦出綜合性院校的特色來，要做到這一點(diǎn)就要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)，同時(shí)在舉辦師范教育的時(shí)候要充分地聽取教授的意見，對(duì)辦出有特色的有質(zhì)量的專業(yè)來進(jìn)行科學(xué)的論證，我覺得是非常重要的。如果有科學(xué)的論證，可以消除社會(huì)輿論對(duì)這個(gè)問題的擔(dān)憂。第二個(gè)，對(duì)社會(huì)輿論更大的擔(dān)憂就是，是不是有的學(xué)生他報(bào)考了綜合性院校的師范專業(yè)，接受了師范教育，但是他卻不愿意去從教，這個(gè)情況是一個(gè)更需要解決的問題，就使得綜合性院校舉辦師范教育的價(jià)值打折扣。那我們讓綜合性院校舉辦師范教育的同時(shí)，那我們應(yīng)該考慮就是要加強(qiáng)教師職業(yè)建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，保障教師的待遇和權(quán)利，由此增加職業(yè)的吸引力，讓更多優(yōu)秀的人才去報(bào)考師范專業(yè)，再接受師范教育，畢業(yè)之后能夠選擇從教。”

央廣記者：楊守華

南京臺(tái)記者：趙雪子

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