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湖北日報訊 （通訊員黃小羽）“這是一個冒險的嘗試，目前效果非常理想，一是改變了以往老師提問，學生主動發言熱度不夠的現象；二是以前需要老師花精力管的學生，現在全組同學一起督促；三是學生專注度提高，學風好轉帶動學習效率提升，四是學生上臺主講意愿增強，表達能力和成績均明顯提升。”4月10日，談起放權讓學生當老師這件事，仙桃市弘文中學高一（7）班班主任鄭耀東頗有成就感，對后期效果充滿期待。

最初冒出這個念頭，是在學校組織的一次學術交流課中，看到學生上臺講題及分組討論時間占了整堂課四分之三，學習氛圍持續活躍。而自己上課時，學生回答問題不積極，管理開小差的同學也會耽誤時間，鄭耀東決定打破老師教、學生聽的老一套，讓學生來當老師。

經過一番醞釀后，他宣布以現有小組為單位進行比賽，各組事先安排講課內容，根據“老師”講課和各組成員回答問題好壞來加（扣）分，一個月后，積分最多的小組獎勵現金或物品，其他組個人得分靠前的同學也有獎勵。為防止有小組因為積分落后躺平，經大家討論，一致同意積分為零的小組每人自罰一元錢用于先進個人獎勵。

3月27日，吳雪同學代表三組開始首秀，由于事前做了大量準備，她的講課比較成功，不足之處是語言表達不夠流暢。在提問過程中，各小組積極發言，爭拿積分。一堂課下來，三組拿到4分，暫時領先其他組。

其他組不服輸，紛紛申請上臺。各組就這樣你追我趕，班級學風明顯好轉。三組王宇航主動上臺講課5次，因為屢次出錯被扣1分，打破了三組領先優勢。全組同學急了，商量決定上臺講課者必須經過大家同意，并經過試講后才能代表小組上臺。比賽中，暫時落后的小組為了不罰款，也格外努力，盡量爭取能夠得到的每一分。一組同學在長期未得分的情況下，拼盡全力，積極回答問題，終于得到一分，全組雀躍，擊掌相慶。

小組賽也讓學習困難生出現轉變，少數同學平時精神不振、注意力分散，現在都用心參與，生怕給小組丟分。鄭耀東介紹，剛開始幾堂課，“老師”們多少有點緊張，延誤了一些時間，但經過幾次磨合，課后點評后，越來越熟練，發展到新課可以自主學習，不懂處稍加點撥就能理解，并能將自己的知識點無縫傳遞給其他同學。這種學習方式受歡迎程度遠超以往的“滿堂灌”。

3月份比賽結果是三組以8分的總成績獲得第一名，全組13名同學每人得到5元獎金。二組表現突出的謝紫嫣也得到個人獎勵5元。她說：“通過自己上臺講和小組探究討論，對知識記憶更深刻了，也更理解了老師面對那么多同學的不容易。在這種氛圍中，同學情更濃，師生情更重了。”

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