5月11日下午，華中科技大學光電信息大樓，2023未來科創學術論壇正在這里舉行，一樓大廳陳列的一排排海報吸引了眾人的目光。項目名、背景介紹、工作原理、結果分析……每一張海報上密密麻麻的文字和圖表，顯示這是一份妥妥的科研課題報告，而每個項目的完成者都是2021級的學生。他們來自未來技術學院的四個班，共120人。

(資料圖片僅供參考)

大二上學期泡進實驗室，每人獨立完成3項目

這些大二學生歷時16周完成了一項特殊課程——實驗室輪轉課程，在這場學術論壇上進行成果展示匯報。來自該校多個學院的專家認真評審，指導交流。

何謂實驗室輪轉課程？未來技術學院執行院長唐明教授介紹，這是歐美一些知名高校面向高年級研究生常用的培養方式。兩年前，華科大未來技術學院正式成立，作為教育部批準成立的全國首批12家未來技術學院之一，實行本碩博貫通培養，聚焦“大工程、大健康”兩大未來戰略產業發展，瞄準未來前沿性、革命性、顛覆性的技術，探索專業交叉、科教協同、產教融合的新工科人才培養新模式，著力培養驅動科學研究、引領未來科技和產業變革的未來科創領軍人才。基于這個目標，學院結合自身特色，設計了實驗室輪轉課程。

學生們入校第一年，學習基礎課程，大二上學期開始進入實驗室，培養科研思維。

輪轉課程指導老師王超教授說，“學生在大二的學習欲望和創造力是最強的，此時我們圍繞‘信息與人工智能、機械制造與集成電路、生物醫學與大健康’3個領域方向，從學校機械科學與工程學院等5個單位遴選了43個輪轉實驗室，為學生提供實踐項目。”

學生們的導師來自機械科學與工程學院、生命科學與技術學院、人工智能與自動化學院、光學與電子信息學院和武漢光電國家研究中心等單位，包括李培根院士等一批專家學者直接參與學生項目指導，帶領學生直擊學術科研最前沿。

從“太難”到“越來越好”，科研“小白”完成飛躍

按要求，每名學生每5周輪轉一次，必須完成3個領域方向，整個輪轉持續16周。“剛開始感覺真的太難了。”2104班李縈初回憶起當初的心情，仍舊心有余悸。大一時，學院的課程和高中、甚至同級的其他高校同學比，就明顯不同，“標準答案很少，讓我們思考過程方法的內容很多，重實操、動手能力。”到了大二，進入實驗室輪轉課程，李縈初選擇了3個項目，此次展示的是她“最有成就感”的“基于光纖光柵傳感的隧道形變監測”，這也是她完成的最后一個項目。她說，3個項目做下來，“自己獨立的完成度越來越高”，感覺“越來越好”。

“整個輪轉課程結束后，我的自學能力有了很大提升，在解決問題過程中，學得更扎實，尤其感謝指導老師和團隊學長學姐們的幫助。”5周內至少閱讀8篇全英文前沿論文，一個個項目曾經的難點、難關，隨著課程推進，就如“升級打怪”一般，成為李縈初難以忘懷的場景。

在這一個個場景中，輔導員李夢葉見證了這些學生們的困惑、成長與蛻變。“輪轉課程就是讓他們在不同實驗室體驗不同的研究方向、不同的科研氛圍，探索自己的興趣點。經過這一次實驗室輪轉，大家對自己未來的選擇更加明確，不再扎堆往一個方向擠。”

經過大二上學期的實驗室輪轉課程，到了大二下學期，學生們就可以更從容地參加大學生創新創業訓練計劃項目。從老師指定項目，到學生自己組隊、對項目負責，他們會在科研道路上走得更堅定。“此次成果匯報中，每一份海報都像一份科研小論文，我們可以看到科研‘小白’的飛躍。”

更讓唐明院長驚喜的是，從輪轉課程中，他看到了學生的靈感和激情，這些大二的孩子們，有的甚至比研究生更認真、更執著，思考更深入，其中也不乏讓人“眼前一亮”的成果。在唐明院長實驗室輪轉的熊佳旺同學，參與了一項重要科研項目，該項目產出的論文成果目前已經被光通訊領域頂級會議“激光及光電會議（CLEO）”錄用。“輪轉課程是高強度的科研實踐，的確給學生帶來不小壓力，但在自主完成項目的過程中，他們的潛力被激發，科研能力得到大大提升。這個過程比結果更重要，我們希望學生能夠從中找到探索的方向，立足長遠堅定信心。”

據了解，未來技術學院率先在華科大面向全體本科生進行大規模、深層次、全覆蓋的實驗室輪轉教學改革，是新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發的代表性舉措，這在全國也很少見。未來技術學院院長丁漢院士表示：“實驗室輪轉課程讓學生在本科階段就能率先體驗到前沿性、革命性、顛覆性技術，為我國新工科的人才培養模式提供了新思路、新樣板。”

（湖北日報全媒記者 方琳 通訊員 高翔 韓天陽）

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