職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度，體現(xiàn)著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。一個(gè)職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量技能型人才。

近些年，我國不斷出臺(tái)大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件，然而，半月談?dòng)浾哒{(diào)研發(fā)現(xiàn)，“說起來重要、選擇起來次要”的局面仍不斷困擾著職教生，職業(yè)教育低人一等、低進(jìn)低出的現(xiàn)狀仍未改變。

他們，低著頭進(jìn)職校

中考成績(jī)公布后，16歲的海南昌江女孩小蕓將自己封閉起來，兩個(gè)星期沒有說話。之所以如此，是因?yàn)?21的中考分?jǐn)?shù)注定她只能讀中職，從此與高中、大學(xué)及她認(rèn)為的美好生活無緣。

“從小家長和老師跟我們講的都是讀高中、考大學(xué)，這樣才能成為有出息的人，上中職就意味著失敗。”小蕓說，在她和全家人看來，上中職是“無奈的選擇”。

在海口旅游職業(yè)學(xué)校就讀的小陽也曾經(jīng)歷了這樣一段“黑暗的日子”。“在初中學(xué)校和老師看來，考高中、上大學(xué)是大家努力的全部，這才是正確的道路，考不上高中人生就毀了。”小陽說。

據(jù)相關(guān)人士介紹，老師和家長之所以給孩子進(jìn)行以上“解讀”，很大程度上來自全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是末流教育，上職校是沒面子、沒票子、沒路子的選擇。

“父母曾想讓我上私立高中，但家里承擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，為此媽媽拉著我的手流著淚說對(duì)不起，說因?yàn)樗麄儧]本事耽誤了我的人生。”小陽難過地說。

85%的職校學(xué)生來自農(nóng)村

海南省教育廳職業(yè)與成人教育處統(tǒng)計(jì)，近10年來，海南85所中高職院校(72所中職)累計(jì)為海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了近50萬名優(yōu)秀技術(shù)技能人才，其中85%以上是農(nóng)村家庭孩子。據(jù)調(diào)查，其中貧困、單親、留守等弱勢(shì)群體家庭子女又占很大比重。

海南省機(jī)電工程學(xué)校校長陸紅專說，職校學(xué)生剛?cè)胄r(shí)多是低著頭進(jìn)來的，存在明顯自卑心理。有些學(xué)生家庭教育有缺失，行為習(xí)慣存在問題，比如：服裝不整齊、儀容不講究、紋身、染發(fā)等，學(xué)校往往要用半年多的時(shí)間幫助學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

一位職業(yè)學(xué)校校長坦言，盡管職業(yè)教育為培養(yǎng)職業(yè)技能人才、農(nóng)村家庭脫貧致富等做出了很大努力，但仍無法改變?nèi)鐣?huì)認(rèn)為職業(yè)教育是末流教育的觀念。85%的學(xué)生來自農(nóng)村也暴露出當(dāng)前城鄉(xiāng)義務(wù)教育不均衡問題依然十分嚴(yán)重。

三大短板困擾職教

培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人、藍(lán)領(lǐng)人才，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，然而與國家需求相比，目前我國職業(yè)教育發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。

“社會(huì)認(rèn)識(shí)偏差是最嚴(yán)重的問題，它直接導(dǎo)致職業(yè)教育被邊緣化。”21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇說，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，家長都想讓孩子讀大學(xué)，畢業(yè)當(dāng)管理者，但實(shí)際上985大學(xué)錄取率不到2%，211大學(xué)錄取率不到5%。如果強(qiáng)調(diào)所有人都要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)才能改變命運(yùn)，其他的教育方式就被邊緣化了，盡管國家很重視，但被邊緣化的職業(yè)教育長期處于弱勢(shì)地位。

“雙師型”教師少。多位職業(yè)學(xué)校校長反映，一些中職老師是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)過去的文化課老師，不具備教授職業(yè)技能的能力。陸紅專告訴半月談?dòng)浾撸?ldquo;職校的大多老師是從本科師范院校或普通本科院校畢業(yè)后應(yīng)聘來的，對(duì)職業(yè)教育沒有任何概念。”海口旅游職業(yè)學(xué)校副校長楊英說，在德國，只有師范類職業(yè)院校的畢業(yè)生才能到職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，國內(nèi)只有天津職業(yè)師范大學(xué)一所專門為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的大學(xué)。

“雙元制”辦學(xué)不順，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。據(jù)反映，海南中職學(xué)校校企合作開展得十分困難。海口旅游職業(yè)學(xué)校教研部主任錢玲說：“企業(yè)都很實(shí)際，有利益需求的企業(yè)才會(huì)參與，大多企業(yè)不愿意事先付出。”海南省教育廳職教處處長盧剛說，少有企業(yè)向職校提出他們需要什么樣的人才，當(dāng)前產(chǎn)教融合是“剃頭挑子一頭熱”。

去教育等級(jí)化，讓職業(yè)教育“揚(yáng)眉吐氣”

職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口。職業(yè)教育發(fā)展得好，能提供更多樣化的成長成才路徑，有效分流高考升學(xué)的壓力，緩解“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)象，為深化教育改革創(chuàng)造更好的條件。如何讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展，真正做到“揚(yáng)眉吐氣”?

首先必須去教育等級(jí)化。熊丙奇認(rèn)為，政府部門不應(yīng)一方面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育很重要，另一方面不斷強(qiáng)化985和211，把更多的資金撥給他們。“如果教育是有等級(jí)的，是金字塔形的，那待在塔尖的永遠(yuǎn)只是少數(shù)，待在塔底的人怎么辦?教育結(jié)構(gòu)出問題，整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)一系列問題。”

其次，盡早開展職業(yè)教育啟蒙。要盡早引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣選擇學(xué)校，但現(xiàn)在許多學(xué)校拒絕中職學(xué)校進(jìn)校宣傳。“學(xué)校可能認(rèn)為影響學(xué)生的斗志吧，沒有人告訴我除了高中之外，這世界上還有職業(yè)學(xué)校這樣的存在。”小陽告訴半月談?dòng)浾撸侵锌记皬耐瑢W(xué)處聽說后自己打電話到職業(yè)學(xué)校咨詢了解的。

第三，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”，貫通職校生成長通道。海南省海口旅游職業(yè)學(xué)校校長趙金玲告訴半月談?dòng)浾撸缃駠掖蛲酥新毶呗毜耐ǖ溃啾冗^去，中職學(xué)生“升學(xué)有路，出國有門，不同的孩子可以選擇不同的路徑”。這是好事，不過通道還需進(jìn)一步擴(kuò)大。

“中職升高職比例有待提高，中職升本科，職業(yè)本科升職業(yè)研究生、博士，應(yīng)建立一整套培養(yǎng)體系，省域間職業(yè)人才接受教育的阻礙也需盡快打破。”趙金玲說，目前中職升高職都是以省為區(qū)塊統(tǒng)籌，如海南的學(xué)生無法去外省上大專，她建議職業(yè)教育“立交橋”進(jìn)一步貫通，讓全國的職業(yè)學(xué)校學(xué)生能充分流動(dòng)。

第四，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才待遇。趙金玲認(rèn)為，“要扭轉(zhuǎn)人們對(duì)職業(yè)教育的偏見，還應(yīng)提高技術(shù)技能人才待遇，工資薪酬起來了，父母有面子，才愿意送孩子來”。另外，應(yīng)該打破就業(yè)門檻，破除唯學(xué)歷論，打通技能人才進(jìn)入公務(wù)員、管理層的通道，只要能考得上就應(yīng)該錄取。(半月談?dòng)浾?柳昌林 趙葉蘋 王自強(qiáng))

關(guān)鍵詞： 職校 職校學(xué)生