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湖北日?qǐng)?bào)訊（記者張倩倩）“教育應(yīng)該依據(jù)終身教育理念進(jìn)行總體規(guī)劃，關(guān)照一個(gè)人成長(zhǎng)各階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”武漢市兩會(huì)期間，武漢市人大代表、華中師大一附中校長(zhǎng)周鵬程建議，應(yīng)打通各個(gè)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等各學(xué)習(xí)階段，將知識(shí)、能力、習(xí)慣、品格等多維的培養(yǎng)體系貫穿其中，為不同層次的人才設(shè)計(jì)專(zhuān)屬發(fā)展軌跡。

近十年來(lái)，華中師大一附中組建團(tuán)隊(duì)，深入研究北大、清華、哈佛、耶魯、西點(diǎn)軍校、劍橋等國(guó)內(nèi)外名校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中西方在人才培養(yǎng)上方面具有共性，教育國(guó)際化趨勢(shì)凸顯，越來(lái)越注重培養(yǎng)具有全球勝任力的時(shí)代新人。

“在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可能成功也可能失敗，我們希望每個(gè)孩子都成功。”周鵬程表示，他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些矛盾和困惑，可能是前階段教育帶來(lái)的。“比如學(xué)生習(xí)慣的形成，應(yīng)該是小學(xué)階段的任務(wù)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；初中階段則應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣；高中則提出，無(wú)情境不教學(xué)，讓學(xué)生回歸到情境中，把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。”

四年前，該校數(shù)學(xué)、物理學(xué)科帶頭人研究這兩個(gè)學(xué)科在初中、高中階段的差異。“一些學(xué)生升入高中后，物理成績(jī)會(huì)下滑，有的學(xué)生則學(xué)得很輕松，我們想知道背后的原因。”2年后，研究有了初步研究結(jié)果。團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，某些初中階段培養(yǎng)的特定能力和素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生過(guò)渡到高中階段有更關(guān)鍵的作用。團(tuán)隊(duì)隨后在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這些特定能力和素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)近兩年實(shí)踐，得到了較好佐證。

“這與學(xué)科培訓(xùn)不一樣，是一種對(duì)于學(xué)科內(nèi)涵、素養(yǎng)的關(guān)注，即按照高中學(xué)科素養(yǎng)來(lái)研究初中課程標(biāo)準(zhǔn)。”周鵬程說(shuō)，團(tuán)隊(duì)研究高中學(xué)段數(shù)學(xué)、物理學(xué)科比較重視的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)在初中教材中尋找支撐，定位對(duì)高中學(xué)習(xí)有重要影響的知識(shí)能力。

同樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生要適應(yīng)高等教育，適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。周鵬程指出，這就要求高中教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

目前，華中師大一附中正在踐行這樣的貫通式教育理念。周鵬程介紹，該校已與華中科技大學(xué)合建了人工智能實(shí)驗(yàn)室，與武漢理工大學(xué)合建了新材料實(shí)驗(yàn)室，并與西北工業(yè)大學(xué)合作開(kāi)辦航空航天課程，并定期邀請(qǐng)清華大學(xué)、香港中文大學(xué)的知名學(xué)者來(lái)校授課。“我們要讓學(xué)生觸碰未來(lái)、擁抱未來(lái)，才能引導(dǎo)他們創(chuàng)造未來(lái)。”

關(guān)鍵詞： 華中師大一附中 創(chuàng)造未來(lái) 武漢理工大學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)