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學生展示實驗 通訊員蔡軍攝

□楚天都市報極目新聞記者 張屏 通訊員 陳靜

5月19日，武漢東湖高新區(qū)“逐光”教聯(lián)體于牽頭校武漢市光谷第二初級中學（下文簡稱“光谷二初”）舉辦主題為“點亮科學夢 ‘逐光’向未來”的首屆“動教育”科技節(jié)，師生自制的30多個物理實驗成為主角。

干冰吹泡泡、火云掌、會飛的八爪魚、火龍卷、龍吸水……這些由光谷二初八年級學生們制作的實驗項目，引得該校七、八年級1300多名學生都來體驗和打卡。玩完16個實驗、集齊16枚印章的810班學生唐晨宇說：“這次征集實驗的海選我也參加了，沒被選上。下次活動啥時候？我還想再沖一把！”

反響熱烈，離不開兩周前該教聯(lián)體組織的到湖北省科技館開展的物理科目無邊界學習課堂活動。當天，光谷二初、光谷七初、光谷八初的七、八年級的每班學生代表和老師們一起體驗了磁懸浮燈泡、蛇形擺、氣泡沉船等實驗項目，按要求，學生們完成了一份包含有“展品名稱”“預設(shè)問題”“發(fā)現(xiàn)探究”“課本知識點”“小小科普”等欄目的任務單并在班上分享了自己的收獲，這些令學生們對物理實驗的興趣空前高漲。

“去湖北省科技館也好，去其他科普教育基地也好，都不能只把活動等同于‘參觀’或‘研學’，應該讓它成為課程的起點。”光谷二初分管教學的副校長湯金華深有感觸地說，外部教育資源很多，但如何讓它真正成為學生的學習資源并實現(xiàn)學習效能最大化，需要花費很多心思，“學校教師要擔起這個責任，提前介入并以科學精神開發(fā)課程，否則，學生只能看個熱鬧，思維能力并不能從中獲得什么提升，那多可惜。”

“5月4日帶學生去省科技館前，學校老師們已經(jīng)去科技館做過四五次教研，準備教案、學生學習任務單；回來后，學生有作業(yè)，寫任務單，老師也有作業(yè)，基于活動出情境題，每人兩題，還要發(fā)動、指導學生物理實驗海選。一次活動，前期準備花一個多月，后期‘消化’還要半個多月，這樣基本上就算是充分利用了學習資源。”光谷二初物理教師黃坤說，接下來，老師們命制的情境題就要發(fā)給學生們做了，他很期待孩子們的反饋。

到現(xiàn)場進行觀摩指導的原國家航模隊教練、國內(nèi)知名實驗專家凌宇峰對這一學習鏈條非常認同。他說：“學習一定要講效能，要想讓學生不止于‘游’而達成‘學’，教師就得多學習、多思考、多實踐。”

那么，為何是物理實驗？湯金華說，初中物理新課標中有一個重要的表述變化，即將物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學科改為物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，“現(xiàn)在大家都在說，必須要破解課堂知識與生活兩張皮的難題，最貼近生活、最重視實驗的物理學科正是最好的突破口。”

“令人驚喜的是，每個實驗攤點前都大排長龍。可見，學生有沒有學習興趣，只看學校有沒有找到好的教學方法。”光谷二初校長黃鳳超說，雖然這次的科技節(jié)只以物理實驗為主角，但對所有學科、所有老師都有啟迪。

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